VIDEO MOTIVASI

BK MTs Al-Khoirot

Program BK Mts Al-Khoirot

BK MTs Al-Khoirot Telah Menggunakan Beberapa Aplikasi Need Assesmen
yang praktis dan simpel

1. Aplikasi AGENDA BK

  

2. Smart Aplikasi BK

 

3. Aplikasi Rekomendasi peminatan

 

 4. Aplikasi Alat Ungkap Gaya Belajar Siswa

  

5.Aplikasi Alat Ungkap Minat Siswa

  

6.Aplikasi Rekap Absensi Siswa

 

BK MTs Al-Khoirot

Read More

BK MTs Al-Khoirot berbasis IT

Smart aplikasi di MTs Al Khoirot adalah sebuah aplikasi yang dirancang untuk membantu guru Bimbingan Konseling ( BK ) di MTs Al-Khoirot dalam merencanakan serta menyusun Program Bimbingan Konseling sesuai dengan Kurikulum 2013, Aplikasi ini dapat berfungsi untuk menyusun program Tahunan, Program Semester, Program Bulanan dan Program Mingguan. Meskipun dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 111 Tahun 2014, program BK hanya mengenal Program Tahunan dan Program Semester, anda dapat menyesuaikan penggunaan apliksi ini,
        Aplikasi ini berfungsi untuk menyusun Program Bimbingan Konseling berbasis kebutuhan siswa (need assesment ), dengan jumlah siswa maksimal 40 siswa perkelas / rombel

        Aplikasi ini sangat dibutuhkan karena berguna untuk merencanakan serta menyusun Program Bimbingan Konseling dan pendukung program lainnya, yang meliputi :

1. Program Tahunan
2. Program Semester Gasal
3. Program Semester Genap
4. Program Bulanan 
5. Program Mingguan
6. Cover Program BK
7. Analisa Data
8. Data Persiswa
9. Data Perbutir Pernyataan
10. Daftar Siswa Asuh
11. Program / Jadwal Bimbingan Kelompok
12. Program / Jadwal Konseling Individu / Pribadi
13. Format Lapelprog semester gasal dan Genap
14. Catatan Siswa
15. Penyusunan Silabus
16. Penyusunan RPL

Read More

Data Base Terintegrasi MTs Al-Khoirot

 Tugas seorang guru BK / Konselor di sekolah tidak hanya sebagai guru pembimbing dan konselor di sekolah semata, tetapi bersamaan dengan tugas - tugas tersebut seorang guru pembimbing juga dituntut berperan sebagai seorang " administrator " , dan mungkin sebagian dari bapak / ibu guru BK dibebani juga oleh tugas - tugas dan tanggungjawab  lain dalam kegiatan - kegiatan di sekolah.

            Dalam menjalankan tugasnya, salah satu permasalahan utama dari seorang guru BK / Konselor di sekolah  adalah masalah peng_administrasian kegiatan - kegiatan  bimbingan dan konseling. Banyak diantara Bapak / Ibu guru BK / Konselor telah melakukan kegiatan bimbingan dan konseling dengan baik, tetapi kegiatan - kegiatan bimbingan dan konseling tersebut kurang / bahkan tidak  di administrasikan / didokumentasikan  dengan baik dan benar. Hal ini disebabkan oleh banyak faktor, baik faktor dari luar maupun faktor dari dalam diri guru itu sendiri.       

          Di MTs Al-Khoirot untuk mengatasi itu semua menggunakan aplikasi Data Base Siswa Terintegrasi yaitu sebuah aplikasi yang akan membantu para guru BK / Konselor di sekolah tingkat MTs untuk dapat meng_administrasikan kegiatan bimbingan dan konseling secara baik, terintegrasi dan berbasis IT.

           

             Aplikasi ini berbasis Microsof Office Acces, sangat mudah digunakan termasuk bagi yang tidak mahir dalam menggunakan komputer. Ms Acces dipilih karena sesuai dengan fungsinya yaitu software khusus untuk mengelola data dan tentunya software ini sudah terbukti handal.
.

                    

              Kelebihan aplikasi Data Base ini antara lain :

1. Berbasis komputer
2. Memiliki tampilan yang menarik
3. Mudah digunakan
4. Lebih efektif dan efisien
5. Semua administrasi BK sudah terintegrasi dalam satu aplikasi
6. Di buat oleh guru BK sehingga sesuai dengan kebutuhan dari seorang guru BK
7. Format - format dalam aplikasi sudah disesuaikan dengan format standar.
8. Hemat kertas karena tidak semua administrasi BK harus dicetak, hanya sesuai dengan kebutuhan
9. Dapat di update setiap saat
10. Aplikasi berlaku untuk selamanya, tidak ada batas waktu pemakaian.
11. Apabila ada masalah dengan aplikasi ini, dapat langsung berkonsultasi untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi.
12. Disediakan tutorial dan contoh pengisian data.
13. Aplikasi ini dapat dipergunakan oleh semua bapak / ibu guru BK dalam satu sekolah.

              Aplikasi ini berisi kelengkapan administrasi Bimbingan Konseling, meliputi :

1. Kartu Pribadi Siswa ( 8 kelas paralel untuk setiap tingkatan kelas ) sebagai pengganti Buku Pribadi, karena semua yang terdapat di buku pribadi sudah tercantum dalam kartu pribadi. 
2. Daftar Siswa Asuh
3. Catatan Konseling Individu ( Pribadi )
4. Catatan Konseling Kelompok
5. Catatan Bimbingan Kelompok
6. Catatan Bimbingan Klasikal
7. Catatan Home Visit ( surat tugas, laporan Home Visit, Rekap Home Visit )
8. Catatan Undangan / panggilan orang tua / Wali ( undangan, rekap undangan)
9. Catatan Konsultasi Orang Tua / Wali
10. Catatan Anekdot
11. Catatan Kasus
12. Catatan Referal ( Satkung, surat Referal )
13. Daftar Siswa Miskin
14. Daftar Penerima Bea Siswa
15. Catatan Siswa Terlambat ( surat ijin masuk kelas, rekap Siswa terlambat )
16. Catatan Ijin Siswa ( Surat ijin meninggalkan kelas / sekolah, rekap )
17. Daftar Absen
18. Peminatan
19. Nilai Raport
20. Program Harian
21. Jurnal Kegiatan Harian
22. Laporan Dinas Luar
23. Data Penerima Bantuan Sekolah
24. Konferensi Kasus
25. Mutasi Siswa
26. Alumni

 

Read More

REMAJA DAN PERMASALAHANNYA

I.  Pendahuluan

Selama rentang kehidupan manusia, telah terjadi banyak pertumbuhan dan perkembangan dari

mulai lahir sampai dengan meninggal dunia. Dari semua fase perkembangan manusia tersebut, salah satu yang paling penting dan paling menjadi pusat perhatian adalah masa remaja. Para orang tua, pendidik dan para tenaga profesional lainnya mencoba untuk menerangkan dan melakukan pendekatan yang efektif untuk menangani para remaja ini. Lalu ada apakah di masa remaja ini? Seberapa besarkah pentingnya untuk menangani masa remaja dan seberapa besar pengaruhnya untuk kehidupan dimasa depan individu tersebut? Masa remaja yang dimaksudkan merupakan periode transisi antara masa anakanak dan masa dewasa. Batasan usianya tidak ditentukan dengan jelas, sehingga banyak ahli yang berbeda dalam penentuan rentang usianya. Namun, secara umum dapat dikatakan bahwa masa remaja berawal dari usia 12 sampai dengan akhir usia belasan ketika pertumbuhan fisik hampir lengkap. Salah satu pakar psikologi perkembangan Elizabeth B. Hurlock (1980) menyatakan bahwa masa remaja ini dimulai pada saat anak mulai matang secara seksual dan berakhir pada saat ia mencapai usia dewasa secara hukum. Masa remajaterbagi menjadi dua yaitu masa remaja awal dan masa remaja akhir. Masa remaja awal dimulai pada saat anak-anak mulai matang secara seksual yaitu pada usia 13 sampai dengan 17 tahun, sedangkan masa remaja akhir meliputi periode setelahnya sampai dengan 18 tahun, yaitu usia dimana seseorang dinyatakan dewasa secara hukum.

Banyaknya permasalahan dan krisis yang terjadi pada masa remaja ini menjadikan banyak ahli dalam bidang psikologi perkembangan menyebutnya sebagai masa krisis. Pada masa ini perubahan terjadi sangat drastis dan mengakibatkan terjadinya kondisi yang serba tanggung dan diwarnai oleh kondisi psikis yang belum mantap, selain dari pada itu periode ini pun dinilai sangat penting bahkan Erik Erikson (1998) menyatakan bahwa seluruh masa depan individu sangat tergantung pada penyelesaian krisis pada masa ini.

II.     Karakteristik Masa Remaja

Sebagai periode yang paling penting, masa remaja ini memiliki karakterisitik

yang khas jika dibanding dengan periode-periode perkembangan lainnya. Adapun rinciannya adalah sebagai berikut :

a.      Masa remaja adalah periode yang penting

Periode ini dianggap sebagai masa penting karena memiliki dampak langsung dan dampak jangka panjang dari apa yang terjadi pada masa ini. Selain itu, periode ini pun memiliki dampak penting terhadap perkembangan fisik dan psikologis individu, dimana terjadi perkembangan fisik dan psikologis yang cepat dan penting. Kondisi inilah yang menuntut individu untuk bisa menyesuaikan diri secara mental dan melihat pentingnya menetapkan suatu sikap, nilai-nilai dan minta yang baru.

b.      Masa remaja adalah masa peralihan

Periode ini menuntut seorang anak untuk meninggalkan sifat-sifat kekanakkanakannya dan harus mempelajari pola-pola perilaku dan sikap-sikap baru untuk menggantikan dan meninggalkan pola-pola perilaku sebelumnya. Selama peralihan dalam periode ini, seringkali seseorang merasa bingung dan tidak jelas mengani peran yang dituntut oleh lingkungan. Misalnya, pada saat individu menampilkan perilaku anak-anak maka mereka akan diminta untuk berperilaku sesuai dengan usianya, namun pada kebalikannya jika individu mencoba untuk berperilaku seperti orang dewasa sering dikatakan bahwa mereka berperilaku terlalu dewasa untuk usianya.

c.       Masa remaja adalah periode perubahan

Perubahan yang terjadi pada periode ini berlangsung secara cepat, peubahan fisik yang cepat membawa konsekuensi terjadinya perubahan sikap dan perilaku yang juga cepat. Terdapat lima karakteristik perubahan yang khas dalam periode ini yaitu, (1) peningkatan emosionalitas, (2) perubahan cepat yang menyertai kematangan seksual, (3) perubahan tubuh, minat dan peran yang dituntut oleh lingkungan yang menimbulkan masalah baru, (4) karena perubahan minat dan pola perilaku maka terjadi pula perubahan nilai, dan (5) kebanyakan remaja merasa ambivalent terhadap perubahan yang terjadi.

d.      Masa remaja adalah usia bermasalah

Pada periode ini membawa masalah yang sulit untuk ditangani baik bagi anak laki-laki maupun perempuan. Hal ini disebabkan oleh dua lasan yaitu : pertama, pada saat anak-anak paling tidak sebagian masalah diselesaikan oleh orang tua atau guru, sedangkan sekarang individu dituntut untuk bisa menyelesaikan masalahnya sendiri. Kedua, karena mereka dituntut untuk mandiri maka seringkali menolak untuk dibantu oleh orang tua atau guru, sehingga menimbulkan kegagalan-kegagalan dalam menyelesaikan persoalan tersebut.

e.       Masa remaja adalah masa pencarian identitas diri

Pada periode ini, konformitas terhadap kelompok sebaya memiliki peran penting bagi remaja. Mereka mencoba mencari identitas diri dengan berpakaian, berbicara dan berperilaku sebisa mungkin sama dengan kelompoknya. Salah satu cara remaja untuk meyakinkan dirinya yaitu dengan menggunakan simbol status, seperti mobil, pakaian dan benda-benda lainnya yang dapat dilihat oleh orang lain.

f.        Masa remaja adalah usia yang ditakutkan

Masa remaja ini seringkali ditakuti oleh individu itu sendiri dan lingkungan. Gambaran-gambaran negatif yang ada dibenak masyarakat mengenai perilaku remaja mempengaruhi cara mereka berinteraksi dengan remaja. Hal ini membuat para remaja itu sendiri merasa takut untuk menjalankan perannya dan enggan meminta bantuan orang tua atau pun guru untuk memecahkan masalahnya.

g.      Masa remaja adalah masa yang tidak realistis

Remaja memiliki kecenderungan untuk melihat hidup secara kurang realistis, mereka memandang dirinya dan orang lain sebagaimana mereka inginkan dan bukannya sebagai dia sendiri. Hal ini terutama terlihat pada aspirasinya, aspiriasi yang tidak realitis ini tidak sekedar untuk dirinya sendiri namun bagi keluarga, teman. Semakin tidak realistis aspirasi mereka maka akan semakin marah dan kecewa apabila aspirasi tersebut tidak dapat mereka capai.

h.      Masa remaja adalah ambang dari masa dewasa

Pada saat remaja mendekati masa dimana mereka dianggap dewasa secara hukum, mereka merasa cemas dengan stereotype remaja dan menciptakan impresi bahwa mereka mendekati dewasa. Mereka merasa bahwa berpakaian dan berperilaku seperti orang dewasa sringkali tidak cukup, sehingga mereka mulai untuk memperhatikan perilaku atau simbol yang berhubungan dengan status orang dewasa seperti merokok, minum, menggunakan obat-obatan bahkan melakukan hubungan seksual.

III. Tugas Perkembangan Masa Remaja

Semua tugas-tugas perkembangan masa remaja terfokus pada bagaimana melalui sikap dan pola perilaku kanak-kanak dan mempersipakan sikap dan perilaku orang dewasa. Rincian tugas-tugas pada masa remaja ini adalah sebagai berikut :

1. Mencapai relasi yang lebih matang dengan teman seusia dari kedua jenis kelamin

2. Mencapai peran sosial feminin atau maskulin

3. Menerima fisik dan menggunakan tubuhnya secara efektif

4. Meminta, menerima dan mencapai perilaku bertanggung jawab secara sosial

5. Mencapai kemandirian secara emosional dari orang tua dan orang dewasa lainnya

6. Mempersiapkan untuk karir ekonomi

7. Memperiapkan untuk menikah dan berkeluarga

8. Memperoleh suatu set nilai dan sistem etis untuk mengarahkan perilaku.

IV. Perubahan-perubahan yang terjadi pada Masa Remaja

A.    Perubahan Fisik Masa Remaja

·         Tinggi badan 

       Rata-rata anak perempuan mencapai tinggi dewasanya pada usia 17/18 tahun dan bagi anak laki-         laki satu tahun lebih dari usia tersebut.

·         Berat badan 

       Perubahan berat tubuh seiring dengan waktu sama dengan perubahan tinggi badan, hanya saja             sekarang lebih menyebar ke seluruh tubuh.

·         Proporsi tubuh 

       Berbagai bagian tubuh secara bertahap mencapai proporsinya. Misal: badan lebih lebar dan lebih         kuat.

·        Organ seksual

       Pada laki-laki dan perempuan organ seksual mencapai ukuran dewasa pada periode remaja akhir,         namun fungsinya belum matang sampai dengan beberapa tahun kemudian

·         Karakteristik sex sekunder

             Karakteristik sek sekunder utama mengalami perkembangan pada level dewasa pada periode               remaja akhir.

B.    Emosionalitas Masa Remaja

Selain terjadi perubahan fisik yang sangat mencolok, juga terjadi perubahan dalam emosionalitas remaja yang cukup mengemuka, sehingga ada beberapa hal yang dapat disimpulkan dari perubahan pada aspek emosionalitas ini. Masa ini disebut sebagai masa “storm and stres”, dimana terjadi peningkatan ketegangan emosional yang dihasilkan dari perubahan fisik dan hormonal. Pada masa ini emosi seringkali sangat intens, tidak terkontrol dan nampak irrasional, secara umum terdapat peningkatan perilaku emosional pada setiap usia yang dilalui. Misalnya, pada usia 14 tahun, remaja menjadi mudah marah, mudah gembira, dan meledak secara emosional, sedangkan pada usia 16 tahun terjadi kebalikannya mereka mengatakan tidak terlalu merasa khawatir. Hal yang paling membuat remaja marah adalah apabila mereka diperlakukan seperti anak-anak atau pada saat merasa diperlakukan tidak adil. Ekspresi kemarahannya mungkin berupa mendongkol, menolak untuk bicara, atau mengkritik secara keras. Hal yang juga cukup mengemuka yaittu pada masa ini remaja lebih iri hati terhadap mereka yang memiliki materi lebih.

C.    Perubahan Sosial pada Masa Remaja

      Salah satu tugas perkembangan yang paling sulit pada masa remaja adalah penyesuaian sosial. Penyesuaian ini harus dilakukan terhadap jenis kelamin yang berlainana dalam suatu relasi yang sebelumnya tidak pernah ada dan terhadap orang dewasa diluar keluarga dan lingkungan sekolah. Pada masa ini remaja paling banyak menghabiskan waktu mereka di luar rumah bersama dengan teman sebaya mereka, sehingga bisa difahami apabila teman sebaya sangat berpengaruh terhadap sikap, cara bicara, minat, penampilan, dan perilaku remaja.

Perubahan dalam perilaku sosial terlihat dengan adanya perubahan dalam Sikap dan perilaku dalam relasi heteroseksual, mereka yang tadinya tidak menyukai keterlibatan lawan jenis menjadi menyukai pertemanan dengan lawan jenis. Secara umum dapat dikatakan bahwa minat terhadap lawan jenis meningkat. Selain itu, perubahan sosial yang terjadi dengan adanya nilai-nilai baru dalam memilih teman, dimana sekarang remaja lebih memilih yang memiliki minat dan nilai-nilai yang sama, bisa memahami dan membuat merasa aman, dapat dipercaya dan bisa diskusi mengenai hal-hal yang tidak bisa dibicarakan dengan guru atau orang tua. Pada masa ini pun remaja memiliki keinginan untuk tampil sebagai seorang yang populer dan disukai oleh lingkungannya.

V.    Minat-minat pada Masa Remaja

Pada masa remaja terdapat minat-minat pada bidang kegiatan tertentu yang sangat beragam. Hal ini tergantung pada jenis kelamin, kecerdasan, lingkungan tempat tinggal mereka, kesempatan yang dimiliki untuk mengembangkan minat, apa yang diminati teman sebayanya, status dalam kelompok sosial, kemampuan bawaan, minat keluarganya dan beberapa faktor lainnya. Secara umum minat-minat remaja ini dapat dikategorikan menjadi :

1.      Minat Rekreasi

Pada masa ini sudah muncul minat rekresi seperti halnya orang dewasa. Banyaknya hegiatan dan tuntutan baik di sekolah maupun dirumah dirasakan penting memiliki sarana rekreasi bagi remaja, Misalnya : permainan dan olah raga, santai, traveling, hobi, menari, membaca, film, radio, televisi dan melamun.

2.      Minat Sosial

Perkembangan minat sosial tergantung pada kesempatan yang dimiliki remaja untuk mengembangkan minta ini dan sebagian tergantung seberapa populer dia di dalam kelompok sebayanya.

3.      Minat Pribadi

Minat pada dirinya sendiri merupakan minat terkuat pada masa remaja, hal ini disebabkan karena mereka menyedari bahwa penerimaan dari sosial dipengaruhi oleh penampilan umum mereka, misalnya : penampilan, pakaian, prestasi, kemandirian, dan uang yang merupakan simbol status.\

4.      Minat terhadap Pendidikan

Pada remaja awal biasanya memberikan kritik atas sekolah secara umum dan mengenai larangan, PR, kursus yang dibutuhkan, makanan di kantin dan mekanisme belajar di sekolah. Mereka kritis terhadap guru dan cara mereka mengajar. Pada remaja akhir sikap terhadap pendidikan lebih banyak dipengaruhi oleh minat pekerjaannya.

5.      Minat terhadap pekerjaan

Pada masa ini anak laki-laki maupun perempuan mulai untuk memikirkan secara lebih serius tentang masa depan mereka. Anak laki-laki lebih perhatian terhadap pekerjaan di masa depan dibanding anak perempuan. Anak laki-laki lebih menginginkan pekerjaan yang mewah, menarik dan memiliki gengsi yang tinggi, sedangkan anak perempuan lebih memilih pekerjaan yang lebih aman dan tidak menyita waktu.

6.      Minat religious

Para remaja sekarang ini tertarik pada agama dan merasa bahwa hal tersebut memiliki peran yang penting dalam kehidupan mereka.

7.      Minat dalam simbol status

Pada masa remaja simbol status memiliki empat fungsi penting yaitu : mengatakan pada orang lain bahwa mereka memiliki status sosioekonomi yang lebih tinggi dari yang lain, remaja yang superior dinilai memiliki prestasi oleh kelompoknya, remaja diterima oleh kelompoknya karena kesamanan tampilan dan tindakan, dan remaja memiliki status yang mendekati dewasa.

VI. Faktor-faktor yang mempengaruhi sikap remaja terhadap pendidikan

Menurut Hurlock (1980), terdapat beberapa faktor yang mempengaruhi sikap remaja terhadap pendidikan, yaitu :

a.   Sikap teman sebaya, apakah mereka berorientasi untuk melanjutkan kuliah atau berorientasi kerja.

b.    Sikap orang tua, apakah orang tua menialai bahwa sekolah merupakan sarana peningkatan status sosialnya atau hanya sekedar tuntutan untuk menyekolahkan saja.

c.      Tingkatan, yang menunjukkan kesuksesan atau kegagalan remaja secara akademis.

d.      Relevansi atau nilai praktis dari bermacam-macam pelajaran.

e.       Sikap terhadap guru, pegawai administrasi, kebijakan-kebijakan akademik dan disiplin.

f.        Sukses dalam kegiatan ekstrakurikuler

g.      Derajat penerimaan sosial oleh teman sekelasnya.

Read More

KESULITAN BELAJAR SISWA

A.      Memahami Arti Kesulitan Belajar ( Learning Disorders )

Setiap anak adalah unik. Dikatakan unik karena mereka tidaklah sama. Ada anak yang cepat menangkap respons dari luar, tetapi tidak sedikit juga yang lambat. Mereka memiliki alur perkembangan yang berbeda satu sama lain. Inilah yang dinamakan proses keseimbangan kehidupan. Karena itu pula kita sering mendengar para orangtua mengeluhkan anaknya yang mengalami kesulitan dalam belajar. Meskipun memang tidak sedikit anak yang lancar-lancar saja saat menuntut ilmu. Pertanyaannya adalah mengapa mereka mengalami kesulitan dalam belajar. Rasanya sulit sekali mencerna apa yang diterangkan guru. Jangankan yang dipelajari kemarin, yang baru diberikan saja sudah menguap sebelum sempat ‘mengendap’ di kepala.

Kesulitan belajar pada anak sangat erat kaitannya dengan pencapaian hasil akademik juga aktivitas sehari-hari. Karena itu, tak jarang para orangtua begitu mengkhawatirkan masalah ini. Marilah kita pahami mengapa semua itu biasa terjadi.

 1.    Makna Kesulitan Belajar ( Learning Disability )

Kesulitan belajar terdiri dari dua kata, yaitu kesulitan dan belajar. Seseorang dikatakan telah belajar  apabila pada dirinya terjadi perubahan tertentu. Dengan kata lain, belajar merupakan suatu  perubahan tingkah laku pada diri seseorang melalui suatu proses tertentu. Namun demikian, tidak  semua perubahan tingkah laku itu disebabkan oleh hasil belajar, tetapi juga disebabkan oleh proses  alamiah atau keadaan sementara pada diri seseorang. Sedangkan kesulitan berarti kesukaran, kesusahan, keadaan atau sesuatu yang sulit. Kesulitan merupakan suatu kondisi yang memiliki gangguan satu atau lebih dari proses dasar yang mencakup pemahaman penggunaan bahasa lisan atau tulisan, gangguan tersebut mungkin menampakkan diri dalam bentuk kemampuan yang tidak sempurna dalam mendengarkan, berpikir, berbicara, membaca, menulis, mengeja atau menghitung.

Selain itu kesulitan belajar merupakan suatu kondisi dimana kompetensi atau prestasi yang dicapai tidak sesuai dengan kriteria standar yang ditetapkan, baik berbentuk sikap, pengetahuan maupun keterampilan. Proses belajar yang ditandai dengan adanya hambatan-hambatan tertentu untuk menggapai hasil belajar. Dapat disimpulkan bahwa kesulitan belajar merupakan beragam gangguan dalam menyimak, berbicara, membaca, menulis dan berhitung karena faktor internal individu itu sendiri, yaitu disfungsi minimal otak. Kesulitan belajar bukan disebabkan oleh faktor eksternal berupa lingkungan, sosial, budaya, fasilitas belajar dan lain-lain.

Oleh karena itulah anak yang mengalami kesulitan belajar, akan sukar dalam menyerap materi-materi pelajaran yang disampaikan oleh guru sehingga ia akan malas dalam belajar. Selain itu anak tidak dapat menguasai materi, bahkan menghindari pelajaran, mengabaikan tugas-tugas yang diberikan guru, sehingga terjadi penurunan nilai belajar dan prestasi belajar menjadi rendah.

2.    Macam-macam Kesulitan Belajar

a.    Dilihat dari jenis kesulitan belajar

-       Ada yang berat

-       Ada yang sedang

b.    Dilihat dari bidang studi yang dipelajari

-       Ada yang sebagian bidang studi

-       Ada yang keseluruhan bidang studi

c.    Dilihat dari sifat kesulitannya

-       Ada yang sifatnya permanen atau tetap

-       Ada yang sifatnya hanya sementara

d.   Dilihat dari segi faktor penyebabnya

-       Ada yang karena faktor inteligensi

-       Ada yang karena faktor non inteligensi

 3.    Faktor Penyebab Kesulitan Belajar 

Fenomena kesulitan belajar seorang anak biasanya tampak jelas dari menurunnya kinerja akademik atau belajarnya. Namun, kesulitan belajar juga dapat dibuktikan dengan munculnya kelainan perilaku (misbehavior) anak seperti kesukaan berteriak didalam kelas, mengusik teman, berkelahi, sering tidak masuk sekolah dan gemar membolos.

      Pada dasarnya seorang anak memilki masalah besar yang tampak jelas dimata orang tua dalam kehidupannya :

a.    Out of Law (tidak taat aturan), seperti susah belajar, susah menjalankan perintah dan sebagainya.

b.    Bad Habit (kebiasaan jelek) misalnya, suka jajan, merengek, suka ngambek dan lain-lain.

c.    Maladjustmen (penyimpangan perilaku)

d.    Pause playing Delay (Masa bermain yang tertunda)

Penting untuk diingat adalah bahwa faktor utama yang memengaruhi kesulitan belajar pada anak adalah berasal dari dalam diri anak sendiri (internal). Anak mengalami gangguan secara internal seperti gangguan pemusatan perhatian dan hiperaktivitas (GPPH).

Ciri-ciri anak yang sulit memusatkan perhatian biasanya ceroboh, sulit berkonsentrasi, seperti tidak mendengarkan bila diajak bicara, gagal menyelesaikan tugas, sulit mengatur aktivitas, mengindari tugas yang memerlukan pemikiran, kehilangan barang-barang, perhatian mudah teralih dan pelupa. Anak tidak mampu untuk berkonsentrasi pada satu pekerjaan tertentu (gangguan atensi). Untuk apa ia melakukan pekerjaan itu juga tidak dipahami. Oleh karena itu, untuk anak usia sekolah, saat menyimak pelajaran yang diberikan guru, anak dengan gangguan pemusatan perhatian tidak dapat mengerti apa yang diterangkan gurunya.

Gangguan pemusatan perhatian ini disebabkan oleh beberapa hal yaitu adanya kelainan anatomis terutama pada otak besar bagian depan (lobus frontalis); gangguan neurotransmiter meliputi neurotransmiter noradrenergik/norepinefrin, dopamine, serotonin sebagai akibat dari penggunaan berbagai obat kimia; faktor genetik seperti saudara kandung; adanya kelainan fungsi inhibisi perilaku dan control diri; efek dari adanya infeksi bakteri, cacingan, keracunan logam dan zat berbahaya (Pb, CO,Hg), gangguan metabolisme, gangguan endoktrin, diabetes dan gangguan pada otak; penyakit keturunan; gangguan integrasi sensorik dan perspesi; gaya hidup yang tidak sehat seperti mengonsumsi minuman berkafein yang berlebihan (kopi, the, cokelat, cola dsb), pola makan dengan gizi tak seimbang serta kuantitas dan kualitas tidur yang kurang memadai; pola kehidupan yang kurang disiplin.

Sedangkan ciri-ciri dari hiperaktivitas adalah terus-menerus bergerak, memainkan jari atau kaki saat duduk, sulit duduk diam dalam waktu yang lama, berlarian atau memanjat secara berlebihan yang tidak sesuai dengan situasi atau berbicara berlebihan, impulsivitas dalam perilaku yang berlangsung menjawab sebelum pertanyaan selesai diajukan, sulit menunggu giliran dan senang menginterupsi atau menggangu orang lain.

Perlu diingat bahwa gangguan pemusatan perhatian dan hiperaktivitas bukanlah merupakan suatu penyakit. Hanya sebagai gejala dari sesuatu. Sama halnya dengan pusing. Pusing bukanlah termasuk jenis penyakit, tetapi sebagai gejala dari penyakit. Pusing bisa merupakan gejala influenza. Juga bisa disebabkan terlambat makan, tekanan darah yang terlalu tinggi atau rendah. Atau, bahkan bisa merupakan gejala tumor otak. Memberikan satu obat yang sama untuk semua gejala pusing, jelas tidak akan menyelesaikan masalah, bahkan dapat memperburuk kondisi pasien.

Begitu juga dengan gangguan pemusatan perhatian. Tidaklah tepat bila memberikan obat atau pendekatan yang sama kepada semua anak yang mengalami GPPH tanpa memahami terlebih dahulu penyakit atau gangguan yang melatarbelakanginya

Read More

MEKANISME PENANGANAN SISWA BERMASALAH

Read More

Read More

Apa BK itu?

Bimbingan konseling adalah bantuan yang diberikan oleh konselor (Guru BK) kepada konseli (siswa) agar konseli mampu menyelesaikan masalah yang sedang dihadapi dan dapat mengembangkan potensi diri yang dimiliki. Meskipun dalam pengertian tersebut nampak bahwa siswa yang ditangani oleh BK adalah siswa yang memiliki masalah, namun dalam perealisasiannya siswa yang tidak memiliki masalah juga berhak untuk mendapatkan pelayanan BK, karena salah satu fungsi BK adalah fungsi pencegahan (preventif) yang dilakukan sebelum masalah muncul.

Jenis Layanan Bimbingan dan Konseling

Dalam rangka pencapaian tujuan Bimbingan dan Konseling di sekolah, terdapat beberapa jenis layanan yang diberikan kepada peserta didik. Adapun jenis layanan bimbingan dan konseling, yaitu: layanan orientasi, informasi, penempatan/penyaluran, penguasaan konten, konseling perorangan, bimbingan kelompok, konseling kelompok, konsultasi, dan mediasi (Salahudin, 2010: 139).

1)    Layanan orientasi

Yaitu layanan yang membantu peserta didik memahami lingkungan baru, terutama lingkungan sekolah/madrasah dan obyek-obyek yang dipelajari, untuk menyesuaikan diri serta mempermudah dan memperlancar peran peserta didik di lingkungan yang baru.

2)    Layanan informasi

Yaitu layanan yang membantu peserta didik menerima dan memahami berbagai indormasi diri, sosial, belajar, karir/jabatan , dan pendidikan lanjutan.

3)    Layanan penempatan dan penyaluran

Yaitu layanan yang membantu peserta didik memperoleh penempatan dan penyaluran yang tepat di dalam kelas, kelompok belajar, jurusan/program studi, program latihan, magang, dan kegiatan ekstrakurikuler.

4)    Layanan penguasaan konten

Yaitu layanan yang membantu peserta didik menguasai konten tertentu, terutama kompetensi dan atau kebiasaan yang berguna dalam kehidupan di sekolah, keluarga, dan masyarakat.

5)    Layanan konseling perorangan/individual

Yaitu layanan yang membantu peserta didik dalam menyelesaikan masalah pribadinya. Layanan ini merupakan proses belajar melalui hubungan khusus secara pribadi dalam wawancara antara seorang guru BK dan seorang peserta didik. Konseling ditujukan pada individu yang normal, yang menghadapi kesukaran dalam mengalami masalah pendidikan, pekerjaan dan sosial dimana ia tidak dapat memilih dan memutuskan sendiri.

6)    Layanan bimbingan kelompok

Yaitu layanan yang membantu peserta didik dalam pengembangan pribadi, kemampuan hubungan sosial, kegiatan belajar, karir/jabatan, dan pengambilan keputusan, serta melakukan kegiatan tertentu melalui dinamika kelompok.

7)    Layanan konseling kelompok

Yaitu layanan yang membantu peserta didik dalam pembahasan dan pengentasan masalah pribadi melalui dinamika kelompok. Masalah-masalah yang dibahas merupakann masalah perseorangan yang muncul di dalam kelompok itu, yang meliputi berbagai masalah dalam segenap bidang bimbingan.

8)    Layanan konsultasi  

Yaitu layanan yang membantu peserta didik atau pihak lain dalam memperoleh wawasan, pemahaman dan cara-cara yang perlu dilaksanakan dalam menangani kondisi dan atau masalah peserta didik

9)    Layanan mediasi

Yaitu layanan yang membantu peserta didik menyelesaikan permasalahan dan memperbaiki hubungan antar peserta didik

Kegiatan Pendukung Bimbingan dan Konseling

Kegiatan pendukung bimbingan dan konseling pada umumnya tidak ditujukan secara langsung untuk memecahkan atau mengentaskan masalah peserta didik. Kegiatan pendukung bimbingan dan konseling dilakukan untuk memungkinkan diperolehnya data dan keterangan lain serta kemudahan-kemudahan atau komitmen yang akan membantu kelancaran dan keberhasilan kegiatan layanan terhadap peserta didik. Adapun kegiatan pendukung dalam pelayanan bimbingan dan konseling adalah sebagai berikut:

1)    Aplikasi instrumentasi

Yaitu kegiatan pendukung bimbingan dan konseling untuk mengumpulkan data dan keterangan tentang peserta didik (klien/konseli), keterangan tentang lingkungan peserta didik (konseli), dan lingkungan yang lebih “luas”. (Sukardi, 2008: 79 )

2)    Himpunan data,

Yaitu kegiatan menghimpun data yang relevan dengan pengembangan dengan pengembangan individu, yang diselenggarakan secara berkelanjutan, sistematis, komprehensif, terpadu dan bersifat rahasia (Wibowo, 2012: 18).

3)    Konferensi kasus

Yaitu kegiatan pendukung bimbingan dan konseling untuk membahas permasalahan yang dialami oleh peserta didik (klien/konseli) dalam suatu forum pertemuan yang dihadiri oleh berbagai pihak yang diharapkan dapat memberikan bahan, keterangan kemudahan, dan komitmen bagi terentaskannya permasalahan tersebut. Pertemuan dalam rangka konferensi kasus bersifat terbatas dan tertutup. (Prayitno, 1997: 38)

4)    Kunjungan rumah

Yaitu kegiatan pendukung bimbingan dan konseling untuk memperoleh data, keterangan, kemudahanm, dan komitmen bagi terentaskannya permasalahan peserta didik (klien/konseli) melalui kunjungan ke rumahnya. Kegiatan ini memerlukan kerja sama yang penuh dari orang tuadan anggota keluarga lainnya. (Sukardi, 2008: 91 )

5)    Tampilan kepustakaan

Yaitu kegiatan menyediakan berbagai bahan pustaka yang dapat digunakan individu dalam pengembangan pribadi, kemampuan sosial, kegiatan belajar,dan karir/jabatan. (Wibowo, 2012: 18).

6)    Alih tangan kasus

Yaitu kegiatan pendukung bimbingan dan konseling, untuk mendapatkan penanganan yang lebih tepat dan tuntas atas masalah yang dialami peserta didik (klien/konseli) dengan memindahkan penanganan kasus dari satu pihak ke pihak lainnya. (Sukardi, 2008: 91

Read More

Tujuan

10 (sepuluh) alasan Mengapa MTs (Madrasah Tsanawiyah/SLTP) dan MA (Madrasah Aliyah/SLTA) Al-Khoirot Patut Jadi Pilihan terbaik untuk orang tua yang sayang pada putra-putri-nya dan ingin anak-anaknya memiliki akhlak yang baik, dan kemampuan individu yang tinggi di bidang umum dan agama.
1. Segregasi putra-putri.
MTs dan MA Al-Khoirot menganut sistem segregasi (pemisahan) antara pelajar putra dan putri. Sistem ini jauh lebih baik dari sistem campur baik ditinjau dari segi ilmiah, prinsip syari’ah, maupun dari segi meminimalisir potensi degradasi moral.
Pemisahan ini meliputi:
(a) Gedung sekolah.
Putra-putri memiliki gedung sekolah masing-masing yang lokasinya terpisah agak jauh;
(b) Guru/Tenaga Pengajar
Semua guru siswa putra adalah laki-laki. Sedang guru siswa putri semuanya perempuan;
(c) Staff Tata Usaha (TU).
Staf TU putra adalah laki-laki dan berada di gedung sekolah putra, sedang staf TU putri semuanya perempuan dan berada di gedung sekolah putri.
Dengan adanya segregasi pelajar putra dan putri juga menjadi jaminan “aman”-nya menyekolahkan anak–khususnya perempuan– di MTs dan MA Al-Khoirot dari polusi pergaulan bebas dan tak bermoral.
2. Sistem Satu Atap.
Seluruh siswa dan siswi MTs dan MA Al-Khoirot dididik dan dibina selama 24 jam setiap hari, 7 hari dalam seminggu. Dengan berbagai variasi aktifitas yang mendidik. Tanpa mengenal libur.
Jadi, kami tidak meneirma siswa yang hanya berkeinginan untuk sekolah saja. Karena di samping siswa, mereka juga santri Pondok Pesantren Al-Khoirot.
3. Mahir Baca Kitab Kuning.
Seluruh siswa MTs dan MA Al-Khoirot adalah sekaligus menjadi siswa dan siswi Madrasah Diniyah (Madin). Apabila mereka berhasil menyelesaikan program madin sampai Wustho 2 (setara dengan kelas 6 atau belajar selama 6 tahun), maka dijamin dapat membaca seluruh kitab klasik yang dikenal dengan kitab kuning atau kitab gundul.
4. Mampu Bahasa Arab Aktif.
Di luar jam belajar sekolah, Siswa MTs dan MA Al-Khoirot selalu mengikuti program Bahasa Arab setiap pagi. Yakni, setelah pengajian kitab oleh pengasuh. Kemampuan bahasa Arab mereka tidak perlu dipertanyakan lagi. Faktanya, mereka berhasil memenangkan lomba pidato bahasa Arab.
Catatan: Program bahasa Arab intensif hanya bagi mereka yang berminat dan lolos tes untuk mengikuti program ini.
5. Pengajian Kitab pengasuh.
Seluruh siswa dan siswi MTs dan MA Al-Khoirot selalu mengikuti pengajian rutin di pagi hari oleh Dewan Pengasuh Pondok Pesantren Al-Khoirot. Kitab kuning yang dikaji meliputi kitab Tafsir Jalalain, Hadits Sahih Bukhari, Al-Umm Imam Syafi’i, Iqna’, Muhadzdzab, Fathul Wahab, Faidhul Khabir, Ibnu Aqil, Al-Hikam selama seminggu penuh tanpa henti. Membuat wawasan keagamaan di bidang tafsir, hadits, fiqh dan tasawuf para siswa tidak perlu dipertanyakan lagi.
Perlu dicatat bahwa Ponpes Al-Khoirot adalah satu-satunya pesantren salaf di Indonesia yang secara rutin mengkaji Kitab Al-Umm Imam Syafi’i.
6. Pengajian murottal atau Baca Quran Tartil
Setiap selesai salat maghrib, siswa dan siswa dididik membaca Al-Quran secara murottal. Yang para muallim-nya didikan dari PIQ (Pesantren Ilmu Al Quran) Singosari.
7. Tahfidzul Quran (Menghafal Al-Quran)
Program ini tidak diwajibkan untuk seluruh santri. Namun banyak santri yang secara suka rela dan suka cita mengikutinya. Karena hafal Al-Quran jaminan menjadi orang yang mulya di sisi Allah dan di sisi umat manusia.
8. Mandiri finansial.
Kursus intensif soft-skills MTs dan MA Al-Khoirot memberi kesempatan kepada para pelajar untuk mempelajari keahlian tertentu yang disukai. Seperti, keahlian komputer (software dan hardware), teknologi informasi, sablon, potong rambut, tata busana (menjahit, bordir, rajut, dll). Agar mereka dapat mencapai kemandirian finansial saat mereka keluar kelak.
9. Mandiri perilaku.
Kehidupan yang terpisah dari orang tua selama 24 jam setiap harinya membuat siswa-siswi MTs dan MA Al-Khoirot memiliki kemandirian perilaku. Mereka bukan anak manja. Mereka adalah calon pemimpin masa depan yang siap menghadapi berbagai tantangan.
10. Biaya Murah dan Tidak Ada Daftar Ulang
Di tengah begitu banyaknya fasilitas yang kami sediakan dan kualitas yang kami janjikan, kami tidak meminta biaya tinggi untuk itu semua. Mungkin, MTs dan MA Al-Khoirot adalah salah satu yang termurah kalau bukan yang paling murah. Karena kami percaya, semua orang dari berbagai lapisan ekonomi dan strata sosial sama-sama berhak memiliki peluang dan akses pendidikan terbaik. Dan bahwa lembaga pendidikan adalah tempat untuk mendidik generasi muda, bukan tempat untuk mengeruk keuntungan. Bayangkan, hanya dengan biaya masuk tidak sampai 1 juta rupiah, siswa dapat menikmati semua fasilitas pembelajaran di atas tanpa ada biaya tambahan.
Satu hal lagi yang tak kalah penting: tidak ada biaya daftar ulang. Baik di sekolah maupun pesantren.

Read More